标题:详备《小苗与大树的对话》一课时
更新时间:2016-12-26 11:19:23点击数:140作者:魏珺

课题:2*.小苗与大树的对话                   

主备人:魏珺         1课时          施教日期:

课时目标、教学重难点、教学准备:

教学目标:

1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思.

2.正确流利分角色朗读课文,把握谈话的主要内容           

3.能从对话中得到怎样读书和学习启示,进一步开展有关阅读的综合性学习.

教学重点:

把握谈话的主要内容,概括地说出小苗和大树对读书的见解。

教学难点:

感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求

教学准备:预习单作业

课时安排:一课时

教学过程(作业、板书)

准备:预习单作业上交

附:预习单

1.读拼音,写词语:

    cǎi fǎng   shuǐ hǔ zhuàn   piān kē   wén lǐ guàn tōng

    (  ) (      ) (   )  (       )

      gǔ lì    lü lín hǎo hàn  céng jīng    gǔn guā làn shú

    (  ) (      ) (    ) (       )

2.请在正确读音下边打“√”

  爷爷,您在《我的童年》里说,您小时候,最感兴(xìng xīng)趣的就是看闲书,您喜欢看《三国演义》,还能将《水浒( xǔ hǔ)传(chuán zhuàn)》里绿(lü  lù)林好汉的名字背得滚瓜烂熟。

3.根据课文内容填空,再回答问题:

  最近清华大学办了一个班,选的是高才生,提出要培养____、____的人才。我看,有这两个贯通还不行,还应该加一个_____。三贯通,这才是21世纪的青年

“三贯通,这才是21世纪的青年。”如何理解?

 

一、激发兴趣,导入课文  

师:学习了《窃读记》,我们认识了一位热爱阅读的同龄人,和她一起体会了窃读的滋味——很快乐,也很惧怕!这堂课,我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来,请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家,静心聆听他对读书的见解。(板书课题:小苗与大树的对话)

生齐读课题。

师:读完课题,你们有什么问题要问作者的?

生提问:小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。

师:让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家,欣赏他们的访谈片段。

二、初读课文,感知谈话的主要内容。

师:接下来,请大家带着刚才的问题自由读课文,注意要把字音读准,把句子读通顺,遇到比较难读的句子可以多读几遍。

生自由读课文。

师:刚才读书的时候大家都非常专心,接下来我要考考大家,看看是不是把课文读顺了。

屏幕出示下列词语:季羡林  水浒传 彭公传 三侠五义 绿林好汉  一百单八将 

                中西贯通 古今贯通  文理贯通   滚瓜烂熟   偏科

师:看来读通课文不是难题,谁能解决刚才大家提出的问题。

生回答。

(板书:苗苗  季羡林)

师:对于季羡林爷爷,昨天老师布置大家回家搜集相关的资料,接下来就请大家一起分享搜集的成果。

生互相交流。

三、研读课文,明晰季老对读书、学习的见解

1.自读课文,边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题?(可在书上做上记号)

(学生读书、思考,教师与个别学生交流。)

2. 学生读后交流,教师引导概括。

(板书:闲书、偏科、学习外语)

3.对于苗苗天真而真诚的提问,季老是如何解答的呢?请同学们再读课文,找出季老给你留下印象最深的语言。

4.学生自由读课文。

(提示:边读边在表明季老观点的地方做上记号,也可写出自己的感悟。)

5.根据学生对访谈的再现,因势利导,明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。

导语:季老对于苗苗感兴趣的那些问题, 持有什么态度,他是如何解答的呢?

交流预设:

(一)把文章写好,要多看书

1)季老主张看闲书吗?你从哪里看出来的?

(季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明自己主张读闲书。)

2)同学们对《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》有哪些了解?

(均为清代侠义小说,以行侠仗义,惩恶扬善为主题)

3)什么样的书是闲书?你的父母允许你看吗?季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗?

(二)要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不能偏科。

1)同学们如何理解“三贯通,这才是21世纪的青年。”

(“贯通”,即全部透彻地理解和领悟,达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争,21世纪是一个知识和经济高速发展的社会,对人才提出了更高的要求,不仅要学贯中西、博古通今,还要文理兼备。这种综合型的人才,才能适应新世纪发展的需要。)

2)小组讨论,交流偏科的危害。

(三)要学好外语,还要进行古诗文积累。

1.“起码”怎么理解?“注”是什么意思?

(“起码”即最低要求,最低限度。    注:用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。)

2.交流:“一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想?

四、品味人物,分角色朗读

1.过渡语:“一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。”同学们的对季老的话感想不一,苗苗有什么反应呢?请同学读一读。      (指名读,读出苗苗的惊诧、童真) 

2.苗苗是一个什么样的孩子?

(谦虚好问,率直而有礼貌,对季老充满了爱戴崇敬。)

3.引读: 季老也从苗苗的语气中听出了苗苗的惊讶,季老说:(生读)

4.课前同学们搜集了有关于季羡林教授的资料,谁来介绍一下?

(季羡林先生是北京大学的教授,他翻译和创作过许多作品,涉及到语言学、翻译学、文学等多个领域。季老在《我的童年》一书中记录了他小时侯偷偷看闲书的有趣经历。)

5.分角色朗读  从一老一小谈笑中我们分明感受到了苗苗的率真、可爱,季老的平易近人,循循善诱。请同学分角色读一读《小苗与大树的对话》

(提示:在朗读中要把握住人物对话的基调:苗苗谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表;而季老幽默、随和,他们的对话极富口语化。)

五、回顾文题,体会寓意

师:通过同学们的朗读,我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴,也感受到季老无名人架子,亲切随和,满含着对下一代的关爱。现在,让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》,回味题目,你明白了什么?

(寓意:表面上与二人的名字密切相关,“小苗”--苗苗;“大树”--季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。)

六、扩展阅读,鼓励综合性学习活动

师:小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授,她还采写当今中国文学艺术界的大家:臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙,还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等,真可谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到《小苗与大树的对话》全书,读一读苗苗和15位名人面对面的交流。

七、板书设计

2*小苗与大树的对话

苗苗                季羡林

闲书                多看

偏科                三贯通

学习外语            两百首诗 五十篇古文

八、拓展作业:

 

羊吃草的启示

我家后面有一片绿草茵茵的坡地,那就是我小时候放羊的地方。

太阳隐去了羞得通红的大圆脸,偏南风吹来五彩缤纷的晚霞,这是夏天里最怡人的时刻。羊吃草,要数这时最欢了。瞧,它们那副聚精会神的样子,真好像世界上再没有事可使它们分心了。它们把小嘴儿贴在草上,鼻翼不停地动着,有毒的“土香草”被留下了,嫩芽一根接一根被扯断了送进嘴里。长长的羊嘴巴一歪一歪的,是那样永不倦怠地咀嚼着……几只羊吃过了草,在习习晚风中躺下来“翻草”。胃里尚未消化的草根、草茎,这时又被送进口中,进行第二次、第三次咀嚼。

羊吃草,实在有趣。要是每个孩子都能从中吸取教益,那该多好啊!我们的学校,不正是这一片绿草如茵的坡地吗?同学们在校学习是否专心致志、珍惜大好时光呢?对于我们周围的世界分得清嫩芽和“土香草”吗?特别是羊吃草那一丝不苟、不厌其烦、永不倦怠的精神,同学们有没有做到呢?新的知识学完了,对于那些不理解或消化不透的“草根”、“草茎”,同学们是否善于经常“翻草”、反复咀嚼,直到完全消化为止呢?

我不止一次观察过羊吃草,也不止一次地琢磨上面这些问题。要是我们在学习中像小羊吃草那样,那我们还有什么知识学不好呢?

1.联系上下文解释词语.(词语本意和文中的意思)

1)一丝不苟:

2)不厌其烦:

2.联系上下文填空.

对于我们周围的世界分得清嫩芽和“土香草”吗?这句话中“嫩芽”指__________,“土香草”指__________________,“翻草”是指___________________.这句话的意思是:作者要求我们对于周围的世界:_______________________________________________ 

3.读完这篇短文后,你受到了什么启示?

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