标题:千课万人之数学”发展课堂”外训汇报
更新时间:2016-11-21 21:22:01点击数:764作者:褚琴琴

 千课万人核心素养下的小学数学”发展课堂”研讨观摩会

      11月10-13日,我们一行4人在美丽的西子湖畔享受了一场教育界的时尚秀。不仅近距离感受了来自名师们、专家们的课堂风采,而且还能在专家组的评课和讲座中了解当前教育改革的趋势,对“发展课堂”的思考。

当今的课堂,我们面对的是未来社会的挑战,这迫使我们要以创新的意识去培养创新的人才,“创新”正是“发展课堂”的第一动力。千课万人的课堂总能给人焕然一新的感觉,沉默、爆笑、惊喜、意外……时时吸引着你听下去,听下去,挑战每天8节课和2个讲座的高负荷任务。

结合自己的教学实践,对我感触最深的是以下方面。

一、不要轻易打扰学生的思考,再等一等也许就明朗了。

俞正强老师执教《比的意义》时,通过与学生聊天的方式来教学。第一问题:你在什么地方碰到过几比几的情况?之后就是给予学生思考的时间。沉默……终于有学生提出球类比赛.我校与他校足球比赛2:1……继续沉默……终于有人提到了数学中的比,洗衣消毒液上99;1……再沉默……又有人提出冰淇淋粉和水是3:1。这一环节真的很安静,老师也静静地等着,不急不躁,如同排练过似的最终走上了老师所希望的道路。而我们往往等不到这一刻的到来,迫不及待地要去拉一把推一把。之后第二问:这里的2:1和3:1有什么不一样?然后老师就等着学生思考,学生来交流。一点……两点……三点……老师始终不温不火地等着,听着。然而不知不觉地当这个环节结束时,我突然发现关于比的相关知识居然都已经讲透,课堂也快接近尾声。很安静的一趟数学课,安静是因为学生们真正在思考,并且真的努力思考出了些什么?所以不要担心沉默,不要舍不得等待,再等一下下,也许你就不用使出洪荒之力去教了。

二、抓好一个点去深挖,会有事半功倍的效益。

  朱乐平老师执教《竖式意义的练习课》时,贯穿全课的就是一个两位数乘两位数的竖式的模型,通过第一次乘得的积与第二次乘得的积的大小比较为任务设置四个层次的练习。由于竖式中呈现的已知数越来越小,比较的难度相应也就越来越大。学生们在比较判断、表达理由等活动中一次次深入理解竖式的含义,透过表面来挖掘本质。当最后呈现没有任何一个已知数的竖式时,学生们心中已然有了答案。这样的练习课上完,学生们对竖式的算理和写法印象深刻,避开了机械的练习,帮助学生训练了思维。

三、角度不同,收获一样出彩。

  《认识面积》由师徒同课异构的形式开展。谭青秀老师是从“数”的角度来思考,认为面积是借助一个公认的标准数出来的,度量就是用数值来表示物体的某一属性。刘伟男老师认为动物都有辨别面积大小的能力,她把重心放在让学生体验“图形的面积是几个单位正方形不重复地恰好填满这个图形。”师父华应龙老师则是让学生有一种“积点成线,积线成面”的感受。无论从什么角度来思考,来展开教学,课堂一样出彩。关键是教师本身要对教学有所思考,有据可依,那么这样的课堂就有价值。